2021年自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》真題模擬試題附解析考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為1002、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名**考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：__**__考號：一、單選題（共30小題，每題1分，共301、家庭早期教育首先影響的是孩子的（）A.智力發(fā)展B.知識掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成2、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）A.個(gè)體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能3、認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論4、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)5、已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（）A.2—36、美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)7、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。

這一幼兒教學(xué)模式是（）A.活動(dòng)模式B.問題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法D.方案設(shè)計(jì)法8、幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（）A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)9、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益D.社會(huì)精神效益10、直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（）A.幼兒園園長B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長11、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）A.課程方案評價(jià)B.課程實(shí)施過程評價(jià)C.課程效果評價(jià)D.課程教學(xué)評價(jià)12、上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作開展得最有影響的是（）A.德國B.英國C.美國D.法國13、從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作D.征集意見工作14、從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）A.唐代B.南宋C.元代D.商朝15、在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是（）16、當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢是（）A.家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作B.家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作C.家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D.企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作17、個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.個(gè)人精神效益18、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）A.游玩B.交際C.活動(dòng)D.玩耍19、20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國家是A.美國B.英國C.法國D.德國20、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。

這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段21、在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）A.結(jié)構(gòu)模式B.認(rèn)知模式C.過程模式D.泰勒模式22、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）A.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件23、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)24、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)25、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則26、幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個(gè)性發(fā)展方面的問題27、陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

在他的課程實(shí)施中主要采A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法28、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū)、活動(dòng)場地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率29、強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（）A.生物學(xué)模式B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會(huì)學(xué)模式30、決定幼兒對幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是（）A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長對幼兒園的看法二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共151、幼兒行為輔導(dǎo)：2、社會(huì)學(xué)前教育：3、最近發(fā)展區(qū)：4、幼兒園課程：5、狹義的家庭教育：三、簡答題（共5小題，每題4分，共201、簡述現(xiàn)代學(xué)前教育具有哪些特征?2、師幼關(guān)系對幼兒成長的影響有哪些?3、簡述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。4、如何認(rèn)識互主體關(guān)系?5、多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？四、論述題（共2小題，第1題12題13分，共252、結(jié)合大班幼兒班級生活的特點(diǎn)說明如何進(jìn)行生活指導(dǎo)。

五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共101、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn),還有的幼兒說要捉幾只蝸牛回去,在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動(dòng),有幼兒說在地上畫出一個(gè)安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈 里,再找個(gè)瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng),養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開始了。之 后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分 享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開了。 問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。 參考答案一、單選題（共30 小題，每題1 分，共30 10、B11、B 12、C 13、A 14、A 15、B 16、A 17、C 18、C 19、B 20、D 21、C 22、B 23、B 24、C 25、A 26、A 27、C 28、A 29、D 30、B 二、名詞解釋（共5 小題，每題3 分，共15 1、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)，包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育 和塑造。

2、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 中對學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。 3、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展在教學(xué)中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水 平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，這兩種水平之 間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。 4、幼兒園課程：幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境中獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育 性經(jīng)驗(yàn)。 5、狹義的家庭教育：狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長(指父母和家庭成員中其他年長者)自覺地、有意識地按一定社會(huì)的要求，通過言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施教育 影響。 三、簡答題（共5 小題，每題4 分，共20 1、答：現(xiàn)代學(xué)前教育具有以下幾個(gè)特征。(1)學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。 (2)托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)。 (3)擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量。 (4)重視教師的專業(yè)化發(fā)展。 (5)重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育。 (6)關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育。 (7)重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。 (8)走向多元化。 2、答：師幼關(guān)系對幼兒成長有以下幾個(gè)方面的影響。

(1)幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。 (2)幼兒獲得來自教師的安全感。 (3)教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系中。 (4)良好的師幼關(guān)系有助于教師對幼兒給予更多的理解與關(guān)注。 (5)良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。 3、在主題選擇過程中，要考慮以下幾個(gè)因素： （1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。 （2）主題自身的特點(diǎn)。 （3）教師。 （4）可以利用的教育資源。 4、答：對教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認(rèn)識有以下幾個(gè)方面。首先，教師與兒童的關(guān)系 是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次，教師與兒童之間是教育活動(dòng)中的主體與主體的關(guān)系。 再次，教師與兒童之間具有互主體性。 5、答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真 正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7 種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)