走出高三外語命題的誤區(qū)之一

　　 正確并適當?shù)剡\用考試，對促進學生的學習有重要的意義，因為考試對學生的學習成績是一個較為客觀的檢驗。通過考試，學生可以正確地認識到自己在學習中的優(yōu)缺點，以及存在的問題，從而使學習不斷完善和提高，這對于高三的學生來說尤為重要。而考試的命題是考試中的中心環(huán)節(jié)，考試的指導思想及考試能否發(fā)揮其應有的作用，主要體現(xiàn)在命題上。因此，必須認真嚴肅地對待考試命題，在高三教學實際操作過程中，在考試命題這方面，有些教師未能引起重視，常常會步入英語命題的一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：適度性失控 區(qū)分度差

　　在命題過程中，有些教師對試題的難易程度掌握不準，而出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。因為試題的難易程度直接影響考試的效度，過難或過分容易的試題，考試結果都會呈正態(tài)分布，它無法區(qū)分考生的實際差別，也就是說在命題過程中沒有掌握好試卷的區(qū)分度。一份試卷測試下來，學生都考140分以上或都在90 分以下，這就失去了考試的價值，達不到測試的目的。因此，在命題時應注意不能為了測試學生的基礎而命制一份太容易的試卷。同樣，也不要為了測試學生的能力而在試題中脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)許多難題、怪題、偏題，例如：

　　There is______ than China，one can do as he pleases here.

　　A.no more free country B.not more free country

　　C.no free country D.no cuntry more free

　　總之，一份好的試卷應具備一定的梯度。近幾年來，高考NMET的英語試卷是按4：4：2的原則來命題的，即基礎題和中檔題各占十分之四，而難題僅占十分之二。在高三英語綜合測試命題過程中也應遵循這一原則，注意區(qū)分度。

　　誤區(qū)之二：缺乏較高的信度和效度

　　在高三外語命題過程中，雖說有些教師也注意到了試卷的信度和效度，但由于考慮不周，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而使得試卷的信度和效度降低。堅持試題之間彼此獨立的原則，也是提高試卷信度和效度的一個方面，即題與題之間不能有暗示答案或線索在本份試卷中就能找到的現(xiàn)象，每一道題都必須靠學生積極地去追憶、思考。而不靠已有的答案去推理或選擇。一份綜合試卷內容重復越多，考試的信度和效度就越低。有些教師在設計試題時，只注意到選擇一些符合考試要求的題目，而忽略了題與題之間的獨立性。

　　例如：想考查學生旅館的單詞拼寫，但在選擇閱讀理解文章時．卻選用了關于旅館服務這一方面的文章。在文章中更無疑問會出現(xiàn)該詞；再如，在選擇填空中想考查學生關于miss當錯過講的用法，而在閱讀理解或字形填空中同時出現(xiàn)了該詞接動名詞的句子．這樣考試的信度和效度就大大降低了。

　　另外，有些教師在選題時，本想更多地考查學生所學的知識點或進一步考查學生的應變能力，而將原選擇題的選項改掉，但由于考慮不全，而使得該題出現(xiàn)多個正確答案。例如，下面一些試題就屬這類現(xiàn)象：

　　（l）That is the result，for which they _____．

　　A.have answered B.have been prepared

　　C.have asked for D.have never made up

　　(2) ____ a two-week vocation during the year.

　　A..He only has B.He has Only

　　C.Only has he D.Only he has

　　（3）Everyone bought ____ lunch to the public.

　　A.their B.them C.its D.his or her

　　當然，要想一份試卷有較高的信度和效度，得從多方面去考慮，才能完善。

　　誤區(qū)之三，重點不突出

　　在高三外語命題前，教師首先得明確該份試卷測試的目的和重點，是單元測試還是綜合測試還是專項訓練。在命題時應既能突出重點又要注意擴大覆蓋面，注意點與面的結合。如果是單元測試，重點就應放在本單元所復習的內容上，把這些內容滲透到本單元的測試試題中來，這樣也可以把即將復習到的內容適量體現(xiàn)出來。但有些教師未能把握好這一點，在單元測試選擇題中僅僅出現(xiàn)了少數(shù)幾條，而出了一份像綜合測試那樣的試卷。考試的目的主次顛倒。如果是綜合性試卷，重點就應放在對學生語言的運用和知識點考查相結合這方面，在設計試題時，就得覆蓋面大，綜合能力強，不能一份綜合選擇試題中出現(xiàn)了二條虛擬語氣或二條介詞冠詞這種現(xiàn)象。即使是專項訓練練習，也應注意這一點。

　　誤區(qū)之四：導向性錯誤

　　從近幾年來的高考NMET試題中，我們不難看出，高考試卷對學生的要求更加提高，更加全面，它不但要求學生掌握英語的基礎知識，而且更加突出對學生語言使用方面的考查，這就是高考對高三外語復習的導向性。在高三外語命題過程中，教師也應該注意整份試卷的導向性。如果試題脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)了難、偏、怪題，就很難測出學生的真實成績，并導致學生在復習中的盲目性，學生認為基礎知識不重要，不重視基本技能的訓練，一味地去尋找一些難、偏、怪題，而走向了一個極端，最終會以失敗而告終。如果考試只考要求記憶的純詞匯、句型、語法等試題，就會使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，阻礙了學生智力的發(fā)展，也不符合高考選拔人才的要求。

　　誤區(qū)之五：缺乏信息反饋

　　考試是對教學效果和學習情況的雙向考查，通過考卷可以得到大量的回授信息。在信息的反饋中，教師會看到學生在哪些方

　　走出高三外語命題的誤區(qū)之一

　　 正確并適當?shù)剡\用考試，對促進學生的學習有重要的意義，因為考試對學生的學習成績是一個較為客觀的檢驗。通過考試，學生可以正確地認識到自己在學習中的優(yōu)缺點，以及存在的問題，從而使學習不斷完善和提高，這對于高三的學生來說尤為重要。而考試的命題是考試中的中心環(huán)節(jié)，考試的指導思想及考試能否發(fā)揮其應有的作用，主要體現(xiàn)在命題上。因此，必須認真嚴肅地對待考試命題，在高三教學實際操作過程中，在考試命題這方面，有些教師未能引起重視，常常會步入英語命題的一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：適度性失控 區(qū)分度差

　　在命題過程中，有些教師對試題的難易程度掌握不準，而出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。因為試題的難易程度直接影響考試的效度，過難或過分容易的試題，考試結果都會呈正態(tài)分布，它無法區(qū)分考生的實際差別，也就是說在命題過程中沒有掌握好試卷的區(qū)分度。一份試卷測試下來，學生都考140分以上或都在90 分以下，這就失去了考試的價值，達不到測試的目的。因此，在命題時應注意不能為了測試學生的基礎而命制一份太容易的試卷。同樣，也不要為了測試學生的能力而在試題中脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)許多難題、怪題、偏題，例如：

　　There is______ than China，one can do as he pleases here.

　　A.no more free country B.not more free country

　　C.no free country D.no cuntry more free

　　總之，一份好的試卷應具備一定的梯度。近幾年來，高考NMET的英語試卷是按4：4：2的原則來命題的，即基礎題和中檔題各占十分之四，而難題僅占十分之二。在高三英語綜合測試命題過程中也應遵循這一原則，注意區(qū)分度。

　　誤區(qū)之二：缺乏較高的信度和效度

　　在高三外語命題過程中，雖說有些教師也注意到了試卷的信度和效度，但由于考慮不周，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而使得試卷的信度和效度降低。堅持試題之間彼此獨立的原則，也是提高試卷信度和效度的一個方面，即題與題之間不能有暗示答案或線索在本份試卷中就能找到的現(xiàn)象，每一道題都必須靠學生積極地去追憶、思考。而不靠已有的答案去推理或選擇。一份綜合試卷內容重復越多，考試的信度和效度就越低。有些教師在設計試題時，只注意到選擇一些符合考試要求的題目，而忽略了題與題之間的獨立性。

　　例如：想考查學生旅館的單詞拼寫，但在選擇閱讀理解文章時．卻選用了關于旅館服務這一方面的文章。在文章中更無疑問會出現(xiàn)該詞；再如，在選擇填空中想考查學生關于miss當錯過講的用法，而在閱讀理解或字形填空中同時出現(xiàn)了該詞接動名詞的句子．這樣考試的信度和效度就大大降低了。

　　另外，有些教師在選題時，本想更多地考查學生所學的知識點或進一步考查學生的應變能力，而將原選擇題的選項改掉，但由于考慮不全，而使得該題出現(xiàn)多個正確答案。例如，下面一些試題就屬這類現(xiàn)象：

　　（l）That is the result，for which they _____．

　　A.have answered B.have been prepared

　　C.have asked for D.have never made up

　　(2) ____ a two-week vocation during the year.

　　A..He only has B.He has Only

　　C.Only has he D.Only he has

　　（3）Everyone bought ____ lunch to the public.

　　A.their B.them C.its D.his or her

　　當然，要想一份試卷有較高的信度和效度，得從多方面去考慮，才能完善。

　　誤區(qū)之三，重點不突出

　　在高三外語命題前，教師首先得明確該份試卷測試的目的和重點，是單元測試還是綜合測試還是專項訓練。在命題時應既能突出重點又要注意擴大覆蓋面，注意點與面的結合。如果是單元測試，重點就應放在本單元所復習的內容上，把這些內容滲透到本單元的測試試題中來，這樣也可以把即將復習到的內容適量體現(xiàn)出來。但有些教師未能把握好這一點，在單元測試選擇題中僅僅出現(xiàn)了少數(shù)幾條，而出了一份像綜合測試那樣的試卷。考試的目的主次顛倒。如果是綜合性試卷，重點就應放在對學生語言的運用和知識點考查相結合這方面，在設計試題時，就得覆蓋面大，綜合能力強，不能一份綜合選擇試題中出現(xiàn)了二條虛擬語氣或二條介詞冠詞這種現(xiàn)象。即使是專項訓練練習，也應注意這一點。

　　誤區(qū)之四：導向性錯誤

　　從近幾年來的高考NMET試題中，我們不難看出，高考試卷對學生的要求更加提高，更加全面，它不但要求學生掌握英語的基礎知識，而且更加突出對學生語言使用方面的考查，這就是高考對高三外語復習的導向性。在高三外語命題過程中，教師也應該注意整份試卷的導向性。如果試題脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)了難、偏、怪題，就很難測出學生的真實成績，并導致學生在復習中的盲目性，學生認為基礎知識不重要，不重視基本技能的訓練，一味地去尋找一些難、偏、怪題，而走向了一個極端，最終會以失敗而告終。如果考試只考要求記憶的純詞匯、句型、語法等試題，就會使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，阻礙了學生智力的發(fā)展，也不符合高考選拔人才的要求。

　　誤區(qū)之五：缺乏信息反饋

　　考試是對教學效果和學習情況的雙向考查，通過考卷可以得到大量的回授信息。在信息的反饋中，教師會看到學生在哪些方