跨越海峽的生命橋教案設計范文

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。

【教學重點】

理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)。

【教學難點】

理解“生命橋”的含義。

【課前準備】

多媒體課件。

【總體設計】

教學分成四個實踐板塊：

1、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受;

2、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受;

3、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內(nèi)化語言;

4、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2;(注：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。)第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，質(zhì)疑導入

1、揭示課題，質(zhì)疑：

看到課題，你有什么疑問?

2、導入：

讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學習詞語，把握主要內(nèi)容

1、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

2、屏幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語：

⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 理解這三個詞語在課文中指的是什么。

⑵ 提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。

⑶ 提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”

3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事?訓練學生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內(nèi)容。

三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀

1、過渡：

課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么?

2、引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動。

3、默讀畫語句，同桌間交流。

4、引導全班交流：

根據(jù)學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句：

⑴ 交流第四自然段表現(xiàn)臺灣青年博大愛心的語句。“在這場災難中……他的親人……期待著他的'骨髓。”

① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。

② 看錄像，體會當時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。”聯(lián)系自己談感受。

③ 結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想象，走進臺灣青年的內(nèi)心世界，深入體會臺灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發(fā)學生的同情心;然后情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢。”，從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。

④ 帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。

⑵ 交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句：

① 朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動?

② 抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。

③ 出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。

5、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。

四、朗讀結束，布置作業(yè)

1、課件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去。”

2、結束語：

同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢?下節(jié)課你們可以在班級里交流交流。